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Secuencia didáctica digital

Esta secuencia didáctica digital está dirigida para un grupo meta de un nivel A2. La secuencia digital está diseñada para una sesión de clase de 90 minutos teniendo en cuenta la contextualización del principio de la sesión. Está formada por 4 microtareas preparatorias y una terea final digital que tiene lugar a través de la red social Facebook. Actividad 1: “¿Qué lleva la tortilla de patata?” Duración 20 minutos Desarrollo y recomendaciones El profesor introduce el tema de la cocina española para activar el conocimiento previo de los estudiantes. Puede hacer preguntas del tipo: • ¿Alguna vez han probado comida española? • ¿Qué platos españoles conocen? • ¿Cuáles son sus platos españoles favoritos? A continuación, el profesor explica que van a aprender a cocinas uno de los platos estrella de la cocina española: la tortilla de patata. Para ello, primero deben conocer los ingredientes de la tortilla de patata, es un buen momento para presentar el verbo “llevar” pa
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Grabación de un podcast

¡Hola de nuevo! Esta vez me he animado a grabar un podcast con Vocaroo que es muy fácil y puede ser un material excelente para utilizar en las clases de ELE. En la grabación explico una anécdota que me sucedió cuando tenía 19 que podéis escuchar aquí abajo. View on Vocaroo >> Este podcast se puede utilizar como modelo en una unidad didáctica que tenga como objetivo relatar acontecimientos del pasado para practicar el contraste de pretérito imperfecto y pretérito indefinido con un grupo de estudiantes de ELE adultos. NIVEL: A2 OBJETIVO: explicar una anécdota CONTENIDO: recursos para explicar anécdotas, contraste entre pretérito imperfecto y pretérito indefinido DISPOSITIVO: Cualquiera con acceso a internet y audio PROCEDIMIENTO: El docente les dice a los estudiantes que a continuación van a escuchar a un amigo suyo explicar una anécdota que le pasó cuando tenía 19 años. Les entrega a cada estudiante una ficha que contiene una tabla para completar: DÓNDE ESTABA - CON Q
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Presentación interactiva

¡Hola! Ha llegado la hora de compartir mi primera creación con Genial.ly, ¿qué os parece? vv Esta sencilla presentación se puede utilizar en el aula de ELE como una actividad introductoria en una unidad didáctica que trabaje el contenido de las biografías con el pretérito indefinido. Al tratarse de personajes famosos barceloneses, puede ser ideal para trabajarla con un grupo que estudie en inmersión en la ciudad de Barcelona. NIVEL: A2 OBJETIVO: descubrir un personaje secreto a partir de unos hechos de su biografía. CONTENIDO: biografías, pretérito indefinido DISPOSITIVO: Cualquiera con acceso a internet PROCEDIMIENTO: Los estudiantes en parejas van leyendo los datos de la presentación y juntos tienen que intentar adivinar el personaje secreto. Al final de la presentación se puede hacer una puesta en común con el grupo para saber qué personajes conocían y qué es lo que más les ha sorprendido sobre ellos. También se puede animar a los estudiantes para que realicen un jue
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Donde dije digo, digo TIC

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Si hace un año me hubieran preguntado sobre mi experiencia con la tecnología como docente de ELE, mi triste respuesta habría sido que sé cómo funciona un proyector para poner vídeos y diapositivas en clase y que alguna vez he utilizado Kahoot con mis alumnos. Podría decir que me encontraba en mi zona de confort analógica , en la que la que las TIC eran solo una opción más para llevar alguna actividad extra a clase. Ahora, las circunstancias han cambiado y de la noche a la mañana me he visto obligado a dar clases online. En poco menos de dos meses he recibido un golpe de realidad y me he dado cuenta de que como docente me queda un largo camino por recorrer en el desarrollo de mi competencia digital. Aunque a la fuerza, he tenido que abandonar mi zona de confort analógica para explorar nuevos territorios digitales . A pesar de que el uso de dispositivos móviles, aplicaciones digitales y redes sociales lleva años formando parte de mi vida y de la de mis alumnos, me negaba a aceptar
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¿Aprender es un verbo recíproco?

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En ocasiones, cuando en un grupo comento que estoy haciendo un máster online, alguien suele hacer la típica pregunta que pone en cuestión la calidad de la enseñanza de esta modalidad: “ ¿Pero aprendes igual que en un máster presencial? ” Y yo siempre digo lo mismo: “ Aprendo igual o mejor, porque lo importante es querer aprender ”. Precisamente, cursar un máster de formación de profesores de ELE online me ha brindado la oportunidad de establecer una cibercomunidad de aprendizaje con mis compañeros y compañeras de curso. Semana tras semana, compartimos en los foros nuestros conocimientos, reflexiones, ideas y experiencias con el objetivo de contribuir al desarrollo profesional de todos los miembros del grupo. De esta manera, en los foros de cada asignatura se desarrolla una comunidad de práctica que es capaz de generar conocimiento de forma colaborativa y crear un vínculo entre los estudiantes. Un profesor de ELE en formación debe ser consciente de que no solo dispone de la c
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Atrévete a conocerlos

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En una sala de profesores de ELE, a veces, se pueden oír frases del tipo: " Ayer estuve horas preparándome la clase y hoy no me han hecho ni caso. " o " Les he llevado actividades superguays y ellos prefieren hacer un ejercicio de rellena huecos. " Precisamente, es en esos momentos cuando algunos profesores pueden pensar que lo que hacen no tiene sentido y, además, sentirse frustrados porque su esfuerzo no ha dado los frutos que esperaban en el aula. ¿Cómo podemos evitar este tipo de situaciones? Como bien dice Martín Peris, los profesores tenemos que ser críticos con nuestra práctica docente y, de la misma manera, estar informados sobre las expectativas, los intereses y las motivaciones de nuestros alumnos. Es entonces cuando nuestra labor docente en el aula cobra sentido y nos sentimos realizados. Esto puede sonar demasiado teórico, pero en la práctica es tan sencillo como mostrar interés genuino por nuestros estudiantes y querer conocerlos. Para ello, pod
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¿Qué fue primero?

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Después de haber confeccionado la infografía sobre las características del buen profesor de ELE y contrastar mis aportaciones con las de mis compañeros, empecé a reflexionar sobre aquellas cualidades que podrían definir al buen alumno de ELE y, rápidamente, me di cuenta de que ser un buen estudiante depende, en gran manera, del papel del profesor en el aula. Pero, mi pregunta es la siguiente, ¿hasta qué punto depende del papel de los estudiantes la calidad del profesor de ELE? La semana pasada, entre clase y clase, realicé una pequeña encuesta en la sala de profesores de la academia donde trabajo, para saber la opinión de mis compañeros sobre aquellas cualidades indispensables que debería tener un buen estudiante de ELE. Muchos profesores coincidieron en que el buen estudiante no solo tiene que tener buena memoria o buen oído, sino que ,también, tiene que estar motivado , tener confianza en sí mismo , ser responsable , tener constancia y capacidad organizativa. Dejando
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